Macam-Macam Teori Belajar
Keywords:
teori belajar, behavioristik, kognitivistik, konstruktivistik, humanistik, sosial kognitifAbstract
Teori belajar merupakan landasan ilmiah yang menjelaskan bagaimana proses seseorang memperoleh, mengolah, dan mempertahankan pengetahuan serta keterampilan. Secara umum, teori belajar terbagi menjadi beberapa aliran utama yang mencerminkan pandangan berbeda terhadap proses pembelajaran. Pertama, teori behavioristik menekankan perubahan perilaku yang dapat diamati sebagai hasil dari stimulus dan respons; tokoh utamanya antara lain Pavlov, Thorndike, dan Skinner. Kedua, teori kognitivistik memandang belajar sebagai proses internal yang melibatkan aktivitas mental seperti berpikir, mengingat, dan memahami, dengan tokoh penting seperti Piaget dan Bruner. Ketiga, teori konstruktivistik menekankan bahwa peserta didik membangun sendiri pengetahuannya melalui pengalaman dan interaksi sosial; tokoh utamanya Vygotsky dan Piaget. Keempat, teori humanistik menitikberatkan pada perkembangan potensi diri, motivasi, dan makna belajar yang personal, sebagaimana dikemukakan oleh Rogers dan Maslow. Selain itu, teori sosial kognitif dari Bandura menekankan pentingnya pengamatan dan peniruan perilaku dalam konteks sosial. Keseluruhan teori ini memberikan kontribusi besar terhadap praktik pendidikan modern, terutama dalam merancang strategi pembelajaran yang efektif, humanis, dan berorientasi pada peserta didik.
Downloads
References
Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. New York, NY: Holt, Rinehart & Winston.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Dewey, J. (1938). Experience and education. New York, NY: Macmillan.
Ertmer, P. A., & Newby, T. J. (2013). Behaviorism, cognitivism, constructivism: Comparing critical features from an instructional design perspective. Performance Improvement Quarterly, 26(2), 43–71. https://doi.org/10.1002/piq.21143
Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. New York, NY: Continuum.
Gagné, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction (4th ed.). New York, NY: Holt, Rinehart & Winston.
Mayer, R. E. (2011). Applying the science of learning. Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396. https://doi.org/10.1037/h0054346
Ormrod, J. E. (2017). Human learning (7th ed.). Boston, MA: Pearson.
Pavlov, I. P. (1927). Conditioned reflexes: An investigation of the physiological activity of the cerebral cortex. London, UK: Oxford University Press.
Piaget, J. (1972). The psychology of the child. New York, NY: Basic Books.
Piaget, J. (1973). To understand is to invent: The future of education. New York, NY: Grossman.
Rogers, C. R. (1969). Freedom to learn. Columbus, OH: Merrill.
Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L. (2014). Motivation in education: Theory, research, and applications (4th ed.). Boston, MA: Pearson.
Skinner, B. F. (1938). The behavior of organisms: An experimental analysis. New York, NY: Appleton-Century.
Slavin, R. E. (2020). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Boston, MA: Pearson.
Thorndike, E. L. (1911). Animal intelligence: Experimental studies. New York, NY: Macmillan.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Woolfolk, A. (2021). Educational psychology (14th ed.). Boston, MA: Pearson.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Abdurraman, Wa Ode Rohis Zauman, Tri Asriani, Muhamad Bahran, Ahmad Abdullah (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
