Peran Ilmu Pendidikan dalam Motivasi Peserta Didik
Keywords:
ilmu pendidikan, motivasi belajar, peserta didik, guru sebagai motivator lingkungan belajar kompetensi pedagogikAbstract
Ilmu pendidikan memegang peranan signifikan dalam membantu pendidik mengenali karakter siswa serta merancang metode pengajaran yang dapat merangsang antusiasme belajar. Dengan pemahaman mengenai teori pendidikan, perkembangan peserta didik, manajemen kelas, dan hubungan psikososial, pendidik bisa menciptakan suasana belajar yang mendukung serta berarti. Penelitian ini menekankan bahwa teori-teori seperti konstruktivisme, teori motivasi, pembelajaran yang berarti, dan pendekatan humanistik merupakan fondasi penting dalam praktik mengajar. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa wawasan pendidik terkait aspek kognitif, emosional, sosial, dan latar belakang siswa memiliki dampak besar terhadap pengembangan strategi pembelajaran kolaboratif, pemberian penguatan positif, dan pembentukan lingkungan kelas yang mendukung. Ini berkontribusi terhadap bertambahnya rasa percaya diri dan motivasi belajar dari peserta didik. Selain itu, penelitian ini memberikan konsekuensi teoritis serta praktik kepada pendidik, lembaga pendidikan, dan pengambil keputusan dalam menciptakan ekosistem pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Dengan demikian, ilmu pendidikan berfungsi sebagai landasan strategis untuk meningkatkan kualitas proses serta hasil pendidikan.
Downloads
References
Ana, R. F. R. (2022). Motivasi Belajar Siswa pada Masa Pandemi COVID-19 di SDN Bajang 01 Kabupaten Blitar. Inventa: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(1).
Anjani, L. (2021). Manajemen Kelas Humanistik dalam Meningkatkan Keterlibatan Belajar Peserta Didik. Jurnal Psikologi dan Pendidikan, 9(2), 101–113.
Bronfenbrenner, U. (2020). Ecological Systems in Education: Relevance in Contemporary Learning Environments. Journal of Educational Theory, 12(3), 190–200.
Ferrary, C. H., Kurniawan, A., & Safitri, R. Y. (2024). Urgensi Memahami Karakteristik Peserta Didik dalam Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka. Jurnal Basicedu.
Ferrary, C. H., Kurniawan, A., & Safitri, R. Y. (2024). Urgensi Pembelajaran Bermakna dalam Kurikulum Merdeka dan P5. Jurnal Basicedu.
Hasibuan, R. (2023). Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru terhadap Partisipasi dan Motivasi Belajar Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Humaniora, 11(2), 89–101.
Hernawan, D., & Putri, A. (2023). Kebijakan Pengembangan Kompetensi Guru dan Dampaknya terhadap Kualitas Pembelajaran. Jurnal Kebijakan Pendidikan, 5(1), 33–47.
Hidayah, F. N. (2021). Implementasi Pembelajaran Daring terhadap Prestasi dan Motivasi Siswa. Inventa: Jurnal Pendidikan, 3(2).
Hidayat, M. (2021). Peran Dukungan Sosial Sekolah terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik. Journal of Educational Psychology, 7(1), 22–33.
Huda, I. C., & Kumalasari, M. R. (2024). Diferensiasi Pembelajaran Berdasarkan Profil Peserta Didik. Jurnal Ilmiah Pendas.
Huda, I. C., & Kumalasari, M. R. (2024). Strategi Efektif dalam Pengajaran di Sekolah Dasar melalui Pemetaan Karakteristik Peserta Didik. Jurnal Ilmiah Pendas.
Jannah, M. (2022). Peran Teori Perkembangan dalam Pembentukan Motivasi Belajar Peserta Didik. Jurnal Ilmu Pendidikan, 20(1), 45–58.
Kholifah, W. T. (2020). Upaya Guru Mengembangkan Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar melalui Pendidikan Ramah Anak. Jurnal Pendidikan & Konseling.
Kurniasih, D. (2020). Pembelajaran Kontekstual sebagai Strategi Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Modern.
Lestari, S. (2022). Kebijakan Pendidikan Berbasis Psikologi Perkembangan: Implikasi untuk Pembelajaran Humanis. Jurnal Evaluasi Pendididikan.
Magdalena, I., Septianti, N., & Afiani, R. (2023). Pentingnya Memahami Karakteristik Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pembelajar.
Magdalena, I., Septianti, N., & Afiani, R. (2023). Pentingnya Pembelajaran Bermakna pada Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Pembelajar.
Marlina, T. (2022). Kompetensi Pedagogis Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 18(1), 45–56.
Nafisa, N. (2025). Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru terhadap Pembentukan Karakter Peserta Didik. Jurnal Karakter.
Rahma, N., & Setiawan, D. (2021). Integrasi Teori Pendidikan dalam Meningkatkan Motivasi Intrinsik Peserta Didik. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 54(2), 123–134.
Rizqy, A. (2022). Pemahaman Psikologis Guru dalam Meningkatkan Keterlibatan Belajar Peserta Didik. Jurnal Psikologi Pendidikan Modern.
Safitri, L., Rusmiati, S., & Yasmin, N. (2023). Pentingnya Memahami Karakteristik Peserta Didik Sekolah Dasar. JPTAM.
Sari, N. P., & Hartati, T. (2021). Penerapan Teori Konstruktivisme dalam Pembelajaran Berbasis Aktivitas. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara.
Silvester, R., Andini, P., & Wibowo, H. (2023). Pengaruh Lingkungan Belajar dan Kompetensi Pedagogis Guru terhadap Motivasi dan Partisipasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Modern, 14(1), 55–68.
Silvester, S., Purnasari, P. D., Saputro, T. V. D., & Jesica, M. (2023). Analisis Kompetensi Guru Dalam Implementasi Pembelajaran Berbasis Digital. Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran, 11(1).
Sutrisna, G., & Artajaya, G. S. (2022). Kompetensi Pedagogik dan Dampaknya terhadap Pembelajaran Bermakna. Stilistika: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Seni.
Sutrisna, G., & Artajaya, G. S. (2022). Problematika Kompetensi Kepribadian Guru yang Memengaruhi Karakter Peserta Didik. Stilistika.
Torangan, M., Hasibuddin, & Shamad, I. (2023). Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru terhadap Karakter Siswa. Journal of Gurutta Education.
Wandira, A. L., Nurfitriana, A., & Putri, R. (2021). Implementasi Project-Based Learning dalam Meningkatkan Keterlibatan dan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Inovatif.
Wandira, P., Sabrina, M., Sinaga, N., Putri, J., & Nasution, T. (2021). Dampak Pembelajaran Daring Pada Motivasi Belajar Siswa. Citizenship Virtues, 1(2).
Wulandari, F., & Prasetyo, A. (2020). Pengaruh Iklim Sekolah terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Manajemen Pendidikan, 9(3), 211–222.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Afiq Mahluf, Nur Khasanah (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
